Оригинальные студенческие работы


Адаптация младших школьников к школе (дипломная работа)

Теоретические основы проблемы адаптации младших школьников в учебно-воспитательном процессе 1. В этих условиях в нашем обществе очень остро встает проблема социальной адаптации адаптация младших школьников к школе (дипломная работа) сохранения психического здоровья личности. Система воспитания и образования требует существенных изменений методики, ценностей и содержания подготовки нового поколения к жизни. Поэтому проблема социальной адаптации детей к школе актуальна и требует внимания со стороны психологов, учителей и родителей.

Успешная адаптация к школьной жизни является предметом исследования многих авторов.

  1. Ребенку предлагается выбрать четвёртое лишнее правильные ответы выделены.
  2. Рекомендации по адаптации детей в начальной школе. Учителю важно понять, есть ли у ребенка психологический настрой на школу, желание учится.
  3. Список использованных источников 1.
  4. Неспособность к адекватному поведению и неудачи в учебной деятельности, закрепляясь, способствуют возникновению школьных неврозов. Определить методы исследования адаптации первоклассников.
  5. Лешкевич Лера В первую очередь предпочла трудовую деятельность, а учебную выбрала во вторую очередь.

Проблеме готовности к школьному обучению уделяется значительное внимание в методологических, теоретических экспериментальных и прикладных исследованиях педагогов, психологов, физиологов: Адаптация младших школьников к школе (дипломная работа) целью курсовой работы является: Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы исследования были определены следующие задачи: Курсовая работа состоит из введения, одной главы, заключения и списка использованных источников.

Adapto - приспосабливаю - одно из центральных понятий биологии. Механизмы адаптации повышают устойчивость организма к перепадам температуры, к недостатку кислорода, изменений давления и других неблагоприятных воздействий среды.

Термин "адаптация" широко применяется как адаптация младших школьников к школе (дипломная работа) понятие в психологии [2.

Адаптация - динамический процесс благодаря которому подвижные системы живых организмов, несмотря на изменчивость условий, поддерживают устойчивость, необходимую для существования развития продолжения рода. Процесс адаптации происходит тогда, когда в системе организм - среда возникают значительные изменения, обеспечивающие формирование нового гомеостатического состояния, которое позволяет достигать максимальной эффективности физиологических функций и поведенческих реакций.

Психическая адаптация - это процесс взаимодействия личности со средой, при котором личность должна учитывать особенности среды, и активно влиять на него, чтобы обеспечить удовлетворение своих основных потребностей и реализацию значимых цепей.

Процесс взаимодействия личности и среды заключается в поиске использовании адекватных способов удовлетворения основных потребностей. Рассматривая адаптацию ребенка к школе, исследователи выделяют уровни, механизмы и показатели адаптации.

Венгер рассматривает адаптированность как систему качеств личности, умений и навыков, обеспечивающих успешность последующей жизнедеятельности, и выделяет три уровня адаптированности первоклассников. Первоклассник положительно относится к школе, предъявляемые требования воспринимает адекватно, учебный материал воспринимает легко, глубоко и полно овладевает программным материалом, решает усложненные задачи.

Прилежен, внимательно слушает указания и объяснения учителя, выполняет поручения без внешнего контроля, проявляет большой интерес к самостоятельной работе. Всегда готовится ко всем урокам, общественные поручения выполняет охотно и добросовестно. Занимает в классе благоприятное статусное положение. Первоклассник положительно относится к школе, её посещение не вызывает отрицательных переживаний.

Понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно, усваивает основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые учебные задачи. Сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при контроле и тогда, когда занят чем-то интересным для.

Адаптация младших школьников в учебно-воспитательном процессе начальной школы

Общественные поручения выполняет добросовестно, дружит со многими одноклассниками. Первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе, нередки жалобы на нездоровье, доминирует подавленное настроение. Наблюдаются нарушения дисциплины, объясняемый учителем материал усваивается фрагментарно, самостоятельная работа с учебным материалом затруднена, к урокам готовится нерегулярно, необходим постоянный контроль, систематическое напоминание и побуждение со стороны взрослого.

Сохраняет работоспособность и внимание при удлиненных паузах для отдыха, для понимания нового и решения задач по образцу требуется значительная помощь учителей и родителей. Общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания, близких друзей не имеет [4. Уровень адаптивности повышается или понижается под воздействием воспитания, обучения, условий и образа жизни.

Известно, что школьная адаптация понимается как приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности. Однако адаптация это не только приспособление к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию [7.

Существует понятие школьной дезадаптации, под которой подразумевается совокупность признаков, свидетельствующих о несоответствии социопсихологического и психофизического статуса ребенка требованиям ситуации школьного обучения, овладение которой, по ряду причин, становится затруднительным или невозможным.

Школьная дезадаптация проявляется в нарушениях успеваемости, поведения и межличностных взаимодействий. Уже в начальных классах выявляются дети с подобными проблемами и несвоевременное распознание их характера и природы, отсутствие специальных корректирующих программ приводят не только к адаптация младших школьников к школе (дипломная работа) отставанию в усвоении школьных знаний, к снижению учебной мотивации, но и к различным формам отклонений в поведении [8.

То, как проходит этот процесс, какие изменения в организме ребенка имеются при адаптации к школе, в течение многих адаптация младших школьников к школе (дипломная работа) изучали специалисты в области медицины М. Эти комплексные исследования включали изучение показателей высшей нервной деятельности, умственной работоспособности, состояния сердечно-сосудистой системы, дыхательной системы, эндокринной системы, состояния здоровья, успеваемости, режима дня, учебной активности на уроках.

Такое комплексное и всестороннее изучение изменений, происходящих в организме, наряду с оценкой состояния здоровья и важнейших педагогических аспектов обучения позволило получить достаточно полную картину процесса адаптации [9.

Выделяют три основных этапа адаптации. Первый этап - ориентировочный, когда в ответ на весь комплекс новых воздействий, связанных с началом систематического обучения бурно реагируют все системы организма. Эта "физиологическая буря" продолжается две-три недели. На этом этапе организм ребенка тратит все, что у него есть, иногда и "берет в долг", что свидетельствует о чрезвычайно высокой "цене" платы за этот период.

Поэтому учителю важно помнить о данной особенности. Второй этап адаптация младших школьников к школе (дипломная работа) "буря" унимается, "цена" снижается.

Заметное неустойчивое приспособление, адаптация младших школьников к школе (дипломная работа) организм ищет и находит определенные полученные или близкие к полученным вариант реакций на эти воздействия. Третий этап - период относительно устойчивого приспособления.

Когда организм находит наиболее оптимальные варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем. Какую бы работу не выполнял школьник, то умственная работа с усвоением новых знаний, то статистическая нагрузка, то психологическая нагрузка общения в большом коллективе, каждая из систем организма должна отреагировать своим напряжением, своей работой.

Поэтому чем больше напряжение будет "выдавать" каждая система, тем больше ресурсов потратит организм. Но возможности детского организма далеко не безграничны, а длительная, напряженная связанная с ним усталость и переутомление могут наносить значительные вред здоровью ребенка [13.

Рассмотрение физиологических аспектов адаптации позволяет осуществлять управление процессом обучения, способствует пониманию учителем возможности избежания чрезмерной интенсификации учебного труда. Согласно этого необходимо строить весь педагогический процесс так, чтобы не наносить ущерб здоровью каждого ребенка.

Не следует также забывать, что готовность детей к систематическому адаптация младших школьников к школе (дипломная работа) различна, различно состояние их здоровья, следовательно, процесс адаптации к школе в каждом отдельном случае будет разным. Продолжительность всех трех фаз адаптации 5-6 недель, причем наиболее сложным является период между первым и четвертым неделей. Ребенок 7-8 лет обычно мыслит конкретными категориями.

Затем происходит переход к стадии формальных операций, которая связана с определенным уровнем развития способности к обобщению и абстрагированию.

  1. В этом случае дети рисуют машины, игрушки, военные действия, узоры. Изучение процесса адаптации ребенка в новой среде.
  2. Поэтому были представлены рекомендации по адаптации детей в начальной школе.
  3. Следует подвести ребёнка к пониманию необходимости выполнять учебные и социальные требования, принимать на себя ролевые обязательства школьника.

К моменту перехода в среднее звено школьники должны научиться самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, анализировать, находить частное и общее, устанавливать простые закономерности. Если учащиеся 1-2-го класса выделяют прежде всего внешние признаки, характеризующие действие объекта что он делает или его назначение для чего онто 3-4-му классу школьники уже начинают опираться на знания, представления, сложившиеся в процессе обучения [26.

Младший школьник в своем развитии идет от анализа отдельного предмета, явления к анализу связей и отношений между предметами и явлениями. Последнее есть необходимая предпосылка понимания школьником явлений окружающей жизни. Изменяется содержание внутренней позиции детей. Она в переходный период в большей степени адаптация младших школьников к школе (дипломная работа) взаимоотношениями с другими людьми, прежде всего со сверстниками.

В этом возрасте появляются притязания детей на определенное положение в системе деловых и личностных взаимоотношений класса, формируется достаточно устойчивый статус ученика в этой системе. На эмоциональное состояние ребенка все в большей степени начинает влиять то, как складываются его отношения с товарищами, а не только успехи в учебе и отношения с учителями [22. При правильном развитии школьников две системы требований - к позиции ученика и позиции субъекта общения, то есть товарища, - не должны противопоставляться.

Они должны выступать в единстве, в противном случае вероятность появления конфликтов и с учителями, и со сверстниками достаточно велика. В начале обучения самооценка школьника формируется адаптация младших школьников к школе (дипломная работа) на основе результатов учебы. К окончанию начальной школы все привычные ситуации подвергаются корректировке и переоценке другими детьми. При этом во внимание принимаются не учебные характеристики, а качества, проявляющиеся в общении.

Адаптация младшего школьника

От 3-го к 4-му классу резко возрастает количество негативных самооценок [18. Недовольство собой у детей этого возраста распространяется не только на общение с одноклассниками, но и на учебную деятельность. Обострение критического отношения к себе актуализирует у младших школьников потребность в общей положительной оценке своей личности другими людьми, прежде всего взрослыми. Характер адаптация младших школьников к школе (дипломная работа) школьника имеет следующие особенности: К окончанию начальной школы у ребенка формируются: Постепенно развиваются способность к волевой регуляции своего поведения, умение сдерживаться и контролировать свои поступки, не поддаваться непосредственным импульсам, растет настойчивость.

Ученики 3-4-х классов способны в результате борьбы мотивов отдавать предпочтение мотиву долженствования. В целом за время обучения ребенка в начальном звене школы у него должны сформироваться следующие качества: Изменяется социальный статус бывшего малыша - появляется новая социальная роль "ученик". Адаптация младших школьников к школе (дипломная работа) считать это рождением социального "Я" ребенка. Изменение внешней позиции влечет за собой адаптация младших школьников к школе (дипломная работа) самосознания личности 1-классника, происходит переоценка ценностей.

То, что было значимым раньше, становится второстепенным, а то, что имеет отношение к учебе, становится более ценным. В любом случае необходимо проявлять уважение и понимание чувств ребенка, так как его эмоциональная жизнь отличается еще ранимостью, незащищенностью. В период 6-7 лет происходят серьезные изменения в эмоциональной сфере ребенка. В дошкольном детстве, столкнувшись с неудачами или получив нелестные отзывы о своей внешности, ребенок, конечно, испытывал обиду или досаду, но это не влияло так кардинально на становление его личности в целом.

В период же кризиса 7 6 лет интеллектуальное развитие ребенка, его развившаяся способность к обобщению влекут за собой и обобщение переживаний.

Таким образом, цепь неудач в учебе, в общении может привести к формированию устойчивого комплекса неполноценности. Такое "приобретение" в 6-7 лет самым негативным образом влияет на развитие самооценки ребенка, уровня его притязаний.

Эта особенность психики детей учтена в школьном обучении - первый год учебы является безоценочным, то есть при оценке работы учеников не используются отметки, делается больший акцент на качественный анализ их деятельности. Родители также должны учитывать обобщение переживаний при общении со своим сыном или дочерью: Другим следствием обобщения переживаний является возникновение внутренней жизни ребенка. Постепенно это влечет за собой развитие способности оценивать будущий поступок заранее с точки зрения его результатов и последствий.

Благодаря этому механизму адаптация младших школьников к школе (дипломная работа) детская непосредственность. Неприятным для родителей кризисным проявлением разделения внешней и внутренней жизни детей часто становятся кривляние, манерность, неестественность поведения, склонность к капризам и конфликтность.

Все эти внешние особенности начинают исчезать, когда первоклассник выходит из кризиса и вступает непосредственно в младший школьный возраст. Таким образом, родителям и педагогам следует запастись терпением. Чем меньше негативных эмоций они будут проявлять, реагируя на кризисные проявления ребенка в возрасте 6-7 лет, тем больше вероятность, что все эти проблемы останутся в данном возрастном периоде. Говоря о социально-психологической адаптации детей к школе, нельзя не остановиться на вопросе адаптации к детскому коллективу.

Обычно трудности в этом процессе возникают у детей, не посещавших детский сад, особенно у единственных в семье детей.

VK
OK
MR
GP