Оригинальные студенческие работы


Дипломная работа на тему повышение квалификации работников

Общая педагогика, история педагогики и образования Количество cтраниц: Психолого-педагогические аспекты адаптивной курсовой подготовки педагогов 11 1. Теоретические проблемы повышения квалификации педагогов в современных дипломная работа на тему повышение квалификации работников 1. Специфика адаптивной курсовой подготовки педагогов Выводы по первой главе Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации адаптивной курсовой подготовки педагогов 2. Модель адаптивной курсовой подготовки педагогов — 2.

Использование педагогических технологий в дипломная работа на тему повышение квалификации работников курсовой подготовке 90 2. Происходящие в России политические, социокультурные, духовные и экономические изменения привели к тому, что общество перешло от относительно стабильной фазы своей истории к динамической фазе развития.

Все это требует коренного пересмотра общественной концепции развития производства, науки, культуры, что, в свою очередь, заставляет по-новому взглянуть на человека, на его роль в процессе становления общества. Сегодня человек обладает значительно большей, чем раньше, мерой свободы и ответственности.

Мобильный и высококвалифицированный человеческий капитал становится ресурсом развития экономического и производственного потенциала государства, поэтому - в век прогрессивных технологий — невозможно не заботится о сохранении и умножении интеллектуального потенциала страны. Вместе с тем потребность общества в воспитании личности духовно богатой, ощущающей гармонию окружающего мира и, одновременно, творчески активной, способной на позитивные преобразования в природе и обществе привела к необходимости по-новому взглянуть на процесс воспитания и обучения.

Гуманное отношение к человеку, забота о его успешной социализации, развитии творческих начал, заложенных дипломная работа на тему повышение квалификации работников рождении, становится первостепенной задачей, которая, в свою очередь, приводит к пересмотру сложившихся в практике педагогических позиций.

Модернизация российского образования, отражающая общенациональные, государственные интересы и мировые тенденции, предполагает реорганизацию системы учреждений повышения квалификации работников образования, а значит, преодоление ее оторванности от запросов современной образовательной практики. Таким образом, актуальной проблемой педагогической науки и практики является создание концепции повышения квалификации, которая соответствовала бы современным социально-экономическим отношениям.

Реальное состояние педагогической науки приводит к тому, что сегодняшняя система повышения квалификации педагогических работников по многим параметрам не соответствует требованию современной школы.

Повышение квалификации работников

Это прежде всего связанно с ярко выраженной ориентацией данной системы на аспектно-фрагментарные образовательные цели повышения квалификации, а не на целостный подход, адекватный потребностям конкретных образовательных учреждений. Для реализации таких целей необходима система повышения квалификации, обладающая адаптивными свойствами.

  1. Выполненные расчёты показывают, что затраты, вкладываемые в повышение квалификации рабочих кадров Тюменским станкостроительным заводом окупятся в 2009 году за 10,3 месяца.
  2. Идет сокращение численности рабочих мест.
  3. Система повышения квалификации на современном этапе Профессиональное развитие оказывает положительное влияние и на самих сотрудников.
  4. Лекционный метод опирается на деятельность инструктора, предоставляющего стажерам информацию, и является одной из наименее дорогих форм обучения, поскольку связан с небольшими издержками для организации и может использоваться при большом контингенте обучающихся.
  5. Комплексный подход к оценке эффективности обучения.

Проблему адаптации педагогов и образовательных учреждений исследовали многие известные ученые: Существует разрыв между традиционными концепциями повышения квалификации педагогов и реальным процессом развития личности, динамикой развития образовательных учреждений. Поиски решения этой проблемы являются актуальными для институтов повышения квалификации и переподготовки педагогических работников. Таким образом, существует проблема реального осмысления и разработки адаптивной курсовой подготовки в системе повышения квалификации педагогов на основе целостного подхода, адекватного потребностям конкретных образовательных учреждений.

В рамках этой проблемы определились противоречия: Данные противоречия подтверждают актуальность проблемы исследования: Учитывая актуальность и недостаточную теоретическую и практическую разработанность проблемы, нами определена тема исследования: В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой исследования определены следующие задачи: Проанализировать концепции повышения квалификации педагогов с учетом специфики современного этапа развития педагогической науки и практики.

Определить теоретические подходы к адаптивной курсовой подготовке в системе повышения квалификации педагогических работников. Разработать модель адаптивной курсовой подготовки в системе повышения квалификации педагогов. Экспериментально выявить профессионально-личностные изменения педагогов в результате внедрения в практику модели адаптивной курсовой подготовки. Общей теоретико-методологической основой исследования являются положения о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений реального мира; философские положения о социальной природе человека; положения о творческой сущности человека, развитии его профессиональных способностей в процессе деятельности.

Исследование существенным образом опирается на следующие современные теории: Большое значение для нашей дипломная работа на тему повышение квалификации работников имеют идеи формирования творческой дипломная работа на тему повышение квалификации работников с позиции личностно-ориентированного В. В процессе работы над диссертацией были использованы следующие методы: Первый этап 1999-2000 гг.

Определены направления и проблемы исследования, проанализирована научно-исследовательская литература и передовой педагогический опыт. Осуществлена разработка понятийного аппарата исследования. Проведен пробный констатирующий эксперимент.

Повышение квалификации персонала на предприятии

Второй этап 2000-2003 гг. Осуществлен основной констатирующий и формирующий эксперимент. Выявлены и систематизированы педагогические условия и этапы адаптивной подготовки педагогов в системе повышения квалификации. Разработана и апробирована модель адаптивной подготовки педагогов. Проведена поэтапная проверка профессионально-личностных изменений педагогов во время адаптивной подготовки.

Отработаны методы педагогического эксперимента. Третий этап 2004 г. Отработаны и проверены теоретическая и практическая идея исследования. Проведена обработка экспериментальных данных, сформулированы выводы, завершено оформление диссертационной работы. Ижевска, Июльская средняя школа Боткинского района Удмуртской Республики, Центр детского творчества Ленинского района г.

Ижевска, Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Удмуртской Республики. Научная новизна исследования состоит в том, что: Теоретическая значимость исследования состоит в следующем: Практическая значимость состоит в том, что разработано содержательно-технологическое обеспечение организации процесса адаптивной курсовой подготовки педагогов в системе повышения квалификации.

Материалы настоящего исследования используются учреждениями повышения квалификации педагогических кадров. Достоверность полученных результатов обеспечена исходными теоретико-методологическими положениями дипломная работа на тему повышение квалификации работников воспроизводимостью результатов проведенного исследования; разнообразием и взаимодополняемостью методов исследования, адекватных целям, гипотезе и задачам исследования; многолетним вариативным характером исследования, репрезентативностью объема выборки участников педагогического эксперимента; методами математической статистики.

На защиту выносятся следующие положения: Специфика адаптивной курсовой подготовки педагогов заключается в поэтапном, вариативном ее осуществлении, с учетом концепции развития образовательного учреждения индивидуально-личностной ориентации всех ее участников; каждый участник курсовой подготовки является активным ее субъектом, который совместно с другими участниками разрабатывает концепции, инновационные проекты и педагогические технологии, реализуя их на практике, рефлексивно оценивая и осмысливая полученные результаты.

Модель адаптивной курсовой подготовки, разработанная на основе целостного подхода с учетом единства структуры, содержания, форм профессионального совершенствования, технологичности, включает четыре взаимосвязанных этапа: Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством публикаций, докладов и выступлений на различного дипломная работа на тему повышение квалификации работников семинарах, совещаниях и конференциях: Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 183 источника, и приложения.

Изложена на 161 странице, содержит 15 рисунков и 9 таблиц. Адаптивная курсовая подготовка должна опираться на системно-целостный подход, который обусловлен: С позиции системного подхода адаптивная курсовая подготовка характеризуется: С позиции системного подхода реализация модели адаптивной курсовой подготовки включает в себя четыре взаимосвязанных этапа: Каждый этап имеет определенную специфику: На этом этапе организаторы руководитель площадки и тьюторы уточняют концепцию развития образовательного учреждения дипломная работа на тему повышение квалификации работников разрабатывают стратегию курса; 3 основной целью деятельностного этапа является обучение педагогов педагогическим технологиям, а также содержательное обогащение преподаваемых дисциплин с позиции современных подходов; 4 проектировочный этап предполагает воплощение педагогических технологий в собственной педагогической деятельности.

Гуманистическое содержание требует для своей реализации адекватных педагогических технологий.

  • Хозяйственную деятельность анализируемого предприятия характеризуют следующие основные производственно-экономические показатели табл;
  • Реальное состояние педагогической науки приводит к тому, что сегодняшняя система повышения квалификации педагогических работников по многим параметрам не соответствует требованию современной школы.

Учитывая особенности нашей курсовой подготовки, мы считаем, что педагогическим технологиям должны быть присущи дипломная работа на тему повышение квалификации работников черты: В адаптивной курсовой подготовке реализуются игровые технологии, активные технологии, технология педагогических мастерских и др. Результаты эксперимента позволяют сделать вывод об эффективности разработанной нами модели адаптивной курсовой подготовки педагогов. Правильность выдвинутой гипотезы подтверждается также статистическим анализом данных, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы.

Педагогическая проблема изучалась с позиции философии, психологии, социологии, педагогических технологий, использующихся в системе повышения квалификации, в результате чего была подтверждена выдвинутая гипотеза, решены поставленные задачи. В ходе исследования была проанализирована специфика системы повышения квалификации с учетом особенностей современного этапа развития педагогической науки и практики.

  • Для успешной реализации задач на предприятии должны быть созданы благоприятные условия обучающимся, верно определено содержание обучения и выбор средств, которые наилучшим образом позволят решить данные задачи, а также необходимо максимально использовать принципы, обеспечивающих высокую эффективность учебной деятельности;
  • Организация, в свою очередь, создает благоприятные условия для обучаемых поощрения, поддержка;
  • Во-вторых, обостряется конкуренция за рабочие места внутри трудовых коллективов;
  • Работодатель проводит профессиональную подготовку, переподготовку, повышение квалификации работников, обучение их вторым профессиям в организации, а при необходимости - в образовательных учреждениях;
  • По своей сути этот метод обучения является особой формой коммуникации;
  • На основе выявленной потребности в обучении проводится комплекс подготовительных мероприятий.

Нами было доказано, что цели и задачи системы повышения квалификации педагогов в данное время не соответствуют реальным запросам педагогической практики. Сложившаяся система имеет ярко выраженную ориентацию на аспектно-фрагментарные цели повышения квалификации, которые не учитывают целостной подготовки педагогов к инновационной деятельности и организационно-педагогических условий конкретных образовательных учреждений.

Теоретический анализ психолого-педагогической литературы, анализ опыта дипломная работа на тему повышение квалификации работников практики и проведенное исследование показали, что современная система повышения квалификации должна быть адаптивной, а значит, учитывать организационно-педагогические условия конкретных образовательных учреждений.

Опираясь на исследования, посвященные проблемам адаптационных процессов в психологии и педагогике было введено определение адаптивной курсовой подготовки педагогов и разработаны педагогические условия ее эффективного функционирования и развития.

Подготовка, переподготовка и повышение квалификации муниципальных служащих

Адаптивная курсовая подготовка педагогов - это гибкая, мобильная, динамичная система повышения квалификации педагогов, учитывающая их педагогическую компетентность и адекватная требованиям конкретных образовательных учреждений. Педагогические условия реализации адаптивной курсовой подготовки заключаются в следующем: Проведенное исследование доказывает эффективность гипотетически заявленных педагогических условий. В ходе исследования была создана концептуальная модель адаптивной подготовки на основе системно-целостного подхода, который требует реализации четырех взаимосвязанных этапов: Специфика содержания ориентировочного этапа обусловлена необходимостью осознания участниками замысла всей курсовой подготовки через осознание единого смыслового поля ведущих идей гуманизации образования, что, в свою очередь, создает условия для формирования мотивов и потребностей участников, которые служат основой для конструирования следующих этапов адаптивной курсовой подготовки.

Целевой этап необходим для определения и разработки содержания повышения дипломная работа на тему повышение квалификации работников всех последующих этапов. На дипломная работа на тему повышение квалификации работников этапе организаторы руководитель площадки и тьюторы уточняют концепцию развития образовательного учреждения и разрабатывают стратегию курса.

Основной целью деятельностного этапа является обучение педагогов педагогическим технологиям, а также содержательное обогащение преподаваемых дисциплин с позиции современных подходов. Проектировочный этап предполагает воплощение педагогических технологий в собственной педагогической деятельности.

2. Система обучения персонала.

Теоретическое обоснование адаптивной курсовой подготовки позволяет разработать критериальные показатели оценки профессионально-личностных изменений педагогов в исходном, промежуточном и конечном состоянии. Эти показатели дают возможность не только оценить курсовую подготовку в целом, но и корректировать ее реализацию. Результаты и выводы исследования, полученные на кафедре педагогических инноваций Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Удмуртской Республики, могут быть использованы другими институтами и центрами, которые занимаются повышением квалификации педагогов.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающий характер.

  • Цель исследования — разработка содержания, форм и методов, раскрывающих эффективность внутрифирменного повышения квалификации специалистов предприятий;
  • Требуются новые подходы к решению современных задач, специалисты новых профессий, новые организационные формы деятельности работников;
  • Видеозаписи могут применяться для того, чтобы предоставлять информацию курса работникам отдаленных участков, что может быть выгодной альтернативой физическому сбору инструкторов и стажеров в одном месте;
  • Повышения мотивации является важной задачей, которую преподавателям необходимо по ходу обучения.

Это одна из попыток не только теоретического осмысления современного подхода к повышению квалификации педагогов, т. Активные формы и методы обучения: Активные формы обучения — основа интенсификации учебного процесса в вузах: Творчество как точка науки: Теория решения изобретательных задач.

Практическая методология решения педагогических задач. Проблемное обучение в учебном процессе вуза. Диалектика воспитания и самовоспитания творческойличности: Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы.

Методы обучения в современной общеобразовательной школе.

VK
OK
MR
GP