Оригинальные студенческие работы


Дипломная работа на тему развитие профессиональных компетенций

  • Он же считает, что задачи на втором, дошкольном уровне отбора содержания методической работы нельзя успешно решать, не учитывая общенаучных основ;
  • Отметить, что методическая работа должна носить опережающий характер и обеспечивать развитие всего воспитательно-образовательного процесса, в соответствии с новыми достижениями педагогической и психологической науки;
  • Задача методической службы ДОУ заключается в том, чтобы выработать систему, найти доступные и, вместе с тем, эффективные методы повышения педагогического мастерства;
  • Методическая работа должна носить опережающий характер и обеспечивать развитие всего воспитательно-образовательного процесса в соответствии с новыми достижениями педагогической и психологической науки;
  • При этом на наш взгляд, реализация каждого условия невозможна без участия компетентного педагога, обеспечивающего организацию успешного развития ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Теоретические вопросы формирования профессиональной компетенции студентов специальности 050303 Иностранный язык на основе применения технологии языкового портфеля 1. Понятие и содержание профессиональной компетенции Геополитические процессы, интенсивно проходящие в последние десятилетия, не могли не повлиять на гуманитарную сферу деятельности человека. Активизация диалога культур, политических и экономических контактов между государствами повысила прагматическую значимость владения иностранным языком.

Такая ориентированность предполагает поиск и создание оптимальных условий для лингвистической дипломная работа на тему развитие профессиональных компетенций деятельности личности. В соответствии с Концепцией происходит обновление целей общего образования.

Воспитательно-образовательный процесс в современной школе обусловлен задачами по формированию ключевых компетенций будущих выпускников: Их широкое применение вполне дипломная работа на тему развитие профессиональных компетенций, как уже было отмечено, в связи с необходимостью модернизации содержания образования.

Проблема определения профессиональной компетентности учителя стала объектом спора и разногласий между психологами, педагогами, физиологами, специалистами-практиками и т. Как можно определить модель профессионально компетентного педагога?

  • Необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования, внедрения различных моделей неизбежно приводит к обновлению функционала воспитателя детей дошкольного возраста;
  • Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и апробировать новую форму работы методической службы, ориентированной на развитие профессиональных компетенций воспитателей дошкольных учреждений с учетом индивидуальных особенностей педагогического состава;
  • Учитель — не только преподаватель, учитель чаще всего воспитатель;
  • С их точки зрения, ключевые компетенции могут быть описаны стандартами KSAO, которые включают;
  • Интерес к данному вопросу отражает попытки общества перестроить систему передачи огромного опыта человеческих знаний подрастающему поколению;
  • В работе используется комплекс методов исследования, направленных на проверку выдвинутой гипотезы и решения поставленных задач, включающий методы подготовки и организации исследования.

Маркова считает профессионально компетентным такой труд учителя, в котором на достаточно высоком уровне осуществляется педагогическая деятельность, педагогическое общение, реализуется личность учителя, достигаются хорошие результаты в обученности и воспитанности школьников.

Акимов трактует профессиональную компетентность учителя как сумму знаний, умений, навыков, усвоенных субъектом в ходе обучения, - в узком смысле дипломная работа на тему развитие профессиональных компетенций и как уровень успешности взаимодействия с окружающей средой — в широком. Кузьмина понятие профессиональной компетенции связывает с определенной областью деятельности педагога. Изучением профессиональной компетентности занимались также и другие исследователи: В работах этих исследователей раскрыты такие аспекты педагогической компетентности как: Компетентность представляется в исследовании Н.

Розова как совокупность трех аспектов: Таким образом, можно выделить несколько подходов к изучению профессиональной компетентности учителя: Результативный подход-исследование результативности учебно-воспитательного процесса И. Целесообразнее соотносить профессиональную компетентность с результативностью труда учителя и с педагогической деятельностью, рассматривая дипломная работа на тему развитие профессиональных компетенций как процесс общения.

Развитие профессиональной компетенции воспитателей ДОУ

Для этого есть все основания, поскольку учебно-воспитательный процесс осуществляется в процессе общения учителя и ученика. Результативность педагогического труда возможна в условиях особой структуры знаний учителя или психолого-педагогической компетентности, значит, профессиональная компетентность обеспечивается знаниями в области специальной предмета, который преподает учитель ; методологической в области средств, форм, методов педагогического воздействия ; психологической в области учета особенностей отражения влияния педагогического воздействия на психическое развитие учащихся.

Из данного определения следует, что профессиональная компетентность учителя представляет собой совокупность его умений как субъекта педагогического воздействия особым способом структурировать научные и практические знания в целях лучшего решения педагогических задач.

Основными показателями педагогической компетентности можно назвать следующие: При этом качественная характеристика профессиональной компетентности учителя зависит не только от качества усвоенных им знаний и умений, но и от развитости у него эмоционально-мотивационной сферы, процессов педагогического творчества мышления, от сформированности педагогически значимых волевых привычек, т. Результаты труда, характеризующие эффективность профессиональной деятельности и профессионального воздействия на объект труда, как воплощение и реализованные знания, способности, умения и навыки учителя.

Оценивая работу школьников, учитель тем самым оценивает и свою работу. Результативность труда учителя, как считают некоторые авторы Маркова А. Дипломная работа на тему развитие профессиональных компетенций учителя — главный фактор дипломная работа на тему развитие профессиональных компетенций у дипломная работа на тему развитие профессиональных компетенций определенного отношения к учебному предмету, к учебе, познавательной деятельности. Практика школы показывает, что увлечения учащихся определяются тем, какой учитель преподает предмет.

Для педагога в связи со спецификой предмета и объекта его труда личностно-деловые качества учителя сливаются в единую психолого-педагогическую компетентность. Понимание учителем цели, смысла, предназначения своего труда, его самоценность оказывают влияние не только на собственный профессионализм, самоопределение и становление, но и на культуре, ценностных ориентациях, нравственных нормах, потребностях и способностях той личности, которую он воспитывает.

В современной литературе, посвященной анализу качеств, наиболее значимых в учительском труде, исследователи по разным основаниям выделяют следующие: Рефлексия означает осознание учителем себя с точки зрения учащихся в меняющихся ситуациях. Эмпатичность — улавливание настроения людей, выявление их установок и ожиданий, сопереживание их нуждам, умение поставить себя на место другого, способность человека к произвольной эмоциональной отзывчивости на переживания других людей.

Эмпатия означает понимание любого чувства — гнева, печали, радостей, переживаемых другим человеком, и ответное выражение своего понимания этих чувств.

Эмпатия способствует сбалансированности межличностных отношений.

Развитие профессиональной педагогической компетентности педагогов детского сада

Она делает поведение человека социально обусловленным. Основной смысл общения — достижение духовной общности учителя и учеников, учителя и коллег по работе, что способствует формированию целостного сознания, его отношения к другим людям и к самому к. Учитель должен повышать свою коммуникативную компетентность — способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, вырабатывать совокупность знаний, умений и дипломная работа на тему развитие профессиональных компетенций, обеспечивающих протекание коммуникативного процесса.

Специальная компетентность учителя предполагает его знания, осведомленность в области истории теории, методологии основной науки по специальности и в смежных областях; прикладные знания по предмету, знания классических и современных методов, средств, приемов, технологий профессиональной деятельности по специальности и должности, способность их применять, перерабатывать, конкретизировать, развивать.

В данном случае компетентность учителя проявляется в способности синтезировать имеющиеся дипломная работа на тему развитие профессиональных компетенций. Важнейшими компонентами этих знаний следует считать: Менделеева, теория растворов и теория электролитической диссоциации ; - знание фундаментальных экспериментов, лежащих в основе становления данной области научных знаний; - знание актуальных вопросов и проблем современной науки и новейших открытий; - знание прикладных вопросов современной науки в химии — проблемы агрохимии; в географии — вопросы краеведения, картографии и др.

Педагогическая практика показывает, что как бы хорошо учитель ни был подготовлен в теоретическом плане в области той науки, основы которой он преподает в школе, этого недостаточно для успешного выполнения задач, стоящих перед школой, учителем.

Учитель — не только преподаватель, учитель чаще всего воспитатель.

  1. Примерами являются communications skills - коммуникативные навыки, negotiation skills - навыки проведения переговоров и т.
  2. Качество образования - социальная категория, определяющая результативность процесса образования в ДОУ, его соответствие потребностям и ожиданиям общества в развитии детей и профессиональной компетентности педагогов.
  3. Во многих детских садах реальные проблемы учебно-воспитательного процесса, проблемы конкретных педагогов и воспитанников и содержание методической работы существуют вполне мирно, но параллельно, относительно друг друга. Компетентность конкретного человека уже, чем его профессионализм.

Современный учитель нуждается в пополнении психолого-педагогических знаний и соответствующих умений, поскольку в высших учебных заведениях до периода, связанного со стандартизацией образования, вопросам психолого-педагогической подготовки студентов уделялось мало внимания.

Психолого-педагогическая компетентность включает в себя: Важнейшим параметром успешного осуществления педагогической деятельности учителя является, как известно, достижение высоких результатов в обученности и воспитанности школьников, интеллектуальное, эмоциональное и физическое развитие учащихся.

Но, как пишут Кузьмина Н. Основными объектами педагогической диагностики являются:

VK
OK
MR
GP