Оригинальные студенческие работы


Мониторинг и управление качества образования дипломная

Функции, виды, принципы мониторинга 2. Преимущества системы мониторинга в ДОУ Заключение Список литературы Введение Дошкольное детство - уникальный возрастной период, обладающий своеобразной логикой и спецификой развития.

Мониторинг как способ управления качеством образования

Понять детство, значит, найти мониторинг и управление качества образования дипломная механизм. Первые пять лет жизни ребенка принято разделять на два периода -- период младенчества от рождения до 3 лет и дошкольный период от 3 до 5 лет. В разных видах человеческой деятельности издавна применяется наблюдение, как особый способ познания, основанный на относительно длительном, целенаправленном и планомерном восприятии предметов и явлений окружающей действительности.

Блестящие образцы организации наблюдений за природной средой были даны еще в первом веке нашей эры. Тридцать семь томов "Естественной истории" Гая Секунда Плиния старшего содержат сведения по астрономии, физике, географии, зоологии, ботанике, сельскому хозяйству, медицине, истории.

Они стали наиболее полной энциклопедией вплоть до эпохи средневековья. Много позднее, в XX веке, в науке возник термин мониторинг для обозначения повторных целенаправленных наблюдений за одним или несколькими элементами окружающей среды в пространстве и времени. Современное дошкольное образование развивается в принципиально новых условиях, которые мониторинг и управление качества образования дипломная приказом Министерства образования, и науки РФ в Проекте национальной доктрины образования Российской Федерации предусматривается ряд приоритетных мер по обеспечению качества образования, среди которых главное место занимает создание системы мониторинга.

Это понятие не имеет точного, однозначного толкования, поскольку применяется в разных сферах научно-практической деятельности. Мониторинговые исследования пока нечастое явление, но их применение в дошкольном учреждении позволит увидеть объективную картину состояния управляемой системой изменений, происходящих в.

  1. Образовательные стандарты и направления их совершенствования.
  2. Осуществление внутривузовского мониторинга качества образования достигает успеха при соблюдении следующих организационно-педагогических условий. Основные общеобразовательные программы дошкольного образования.
  3. Опытно-экспериментальная работа показала, что для совершенствования внутривузовского мониторинга предстоит исследовать еще много проблем и решить ряд задач, таких как повышение квалиметрической культуры разработчиков и исполнителей мониторинга, его компьютеризацию и др. Экспериментально апробировать технологию и инструментарий внутривузовского мониторинга качества образования и определить условия его использования.
  4. Опытно-экспериментальная работа по апробации технологии внутривузовского мониторинга строилась в соответствии с его этапами. Остальные 28 персональных компьютеров распределены по учебным кабинетам школы.

Мониторинг включает сбор информации, осуществляемый по стандартному набору показателей помощью стандартных процедур, и на выходе дает оценку ситуации и состояния объектов также в стандартной форме. Реформирование современной системы дошкольного образования ориентированного на социальную защиту ребенка от непрофессиональных педагогических воздействий и на повышение качества образовательных услуг, что потребует тщательного анализа, отслеживания качества образования.

Новая образовательная политика, приоритетом которой является качество образования, привела к пониманию мониторинг и управление качества образования дипломная, что необходимы новые подходы в управлении образовательного процесса. Решая проблему повышения качества образовательного процесса, деятели педагогической науки В.

Шамардин определяют новый подход в оценке качества образовательной системы: Функции, виды, принципы мониторинга Для того чтобы система мониторинга в ДОУ функционировала, необходимо проделать большую аналитическую работу, в результате которой определятся проблемные зоны, появится мониторинг и управление качества образования дипломная выстраивать, прогнозировать и формировать будущее.

Системы мониторинга в ДОУ лежит осознанная необходимость в совершенствовании образовательного процесса и повышении эффективности его результатов. В системе мониторинга выделяют мониторинговые явления и мониторинговые индикаторы.

Мониторинговые явления - это группа явлений, системные показатели, которые могут с достаточной полнотой отразить движущие силы, тенденции развития, характер их взаимодействия. Они не только определяют, но и предопределяют то или иное событие, тенденцию развития, то есть имеют прогностическую направленность.

Каждое отдельное мониторинговое явление включает момент общего, характерного для всех явлений, подчиняющееся определенным знакам, и тем самым в каких-то чертах повторяет другие явления.

Мониторинговый индикатор - это совокупность признаков, которые имеют мониторинговые источники, индикатор определяет доступность изучаемого объекта наблюдения изучения. Разработка мониторинговой системы требует выявления из бесконечных рядов причинно-следственных связей именно таких индикаторов, которые концентрируют существенное отражение причин и условий информируют о стабильности показателей качества образования и качества развития или о приближении развития к переходу в новое качество.

Мониторинг - это неотъемлемая составная часть управления и представляет собой систему организации сбора, хранения, обработки, распространения информации о состоянии исследуемого объекта объектовмониторинг и управление качества образования дипломная обеспечивает не только непрерывное слежение за его их состоянием, но и прогнозирует его мониторинг и управление качества образования дипломная развитие.

Выработка комплекса показателей, обеспечивающих мониторинг и управление качества образования дипломная представление о состоянии объекта объектово качественных и количественных изменениях в нём. Формирования механизмов сбора, обработки, хранения информации. Систематизация информации о состоянии и развитии объекта объектов мониторинга.

Определение форм представления информации пользователям. Информационное обеспечение анализа и прогнозирования состояния и развития объекта объектоввыработки управленческих решений. Обеспечивает необходимой информацией субъекты, осуществляющие управление ДОУ; Информирует участников образовательного процесса о результатах и состоянии объекта объектов мониторинга в ДОУ. Позволяет осуществлять обратную связь.

  • Общее и промышленное управление;
  • Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой.

Выявляет состояние критических или находящихся в состоянии изменений явлений в образовательной системе, в отношении которых будут приняты управленческие решения. Устанавливает соответствие установленным правилам, нормам.

Способствует осуществление личностно - ориентированного подхода к воспитанникам V Побудительная: Мотивирует участников педагогического процесса на повышение результативности педагогического труда.

  • Человек в системах управления;
  • Функционирует опорно-методический центр психолого-методической поддержки образовательного процесса;
  • В школе действует областная экспериментальная площадка;
  • Инновации в области среднего профессионального образования.

Обеспечивает субъектов, осуществляющих управление образовательным учреждением, необходимой информацией для принятия максимально обоснованных и адекватных решений. По масштабу целей образования стратегический, тактический, оперативный. По этапам проведения входной, промежуточный, итоговый.

По частоте процедур разовый, периодический, систематический. По охвату объекта наблюдения локальный, выборочный, сплошной. По организационным формам индивидуальный, групповой, фронтальный. По формам объекта мониторинг и управление качества образования дипломная субъектным отношений внешний, взаимоконтроль, самоанализ. По используемому инструментарию стандартизированный- прошедший независимую экспертизу; нестандартизированный - авторские разработки. Преимущества системы мониторинга в ДОУ Создание системы мониторинга, разработанной на основе статистической отчетности, так или иначе ежегодно собираемой мониторинг и управление качества образования дипломная каждом ДОУ, не потребует значительных дополнительных временных иных затрат, но позволит: Приказ Министерства образования и науки Р.

Ф Минобрнауки России от 23. Содержание мониторинга должно быть мониторинг и управление качества образования дипломная связано с образовательными программами обучения и воспитания детей. Указ Президента РФ от 28. Показатели для корректировки системы мониторинга в ДОУ. Существует ряд общих оценочных характеристик, которые помогут обеспечить корректировку системы мониторинга, добавлять или удалять некоторые показатели.

Уместность - показатели должны характеризовать текущую ситуацию в конкретной сфере и помогать отвечать на поставленные вопросы. К примеру, уместным будет показатель площади игровых помещений в расчете на одного воспитанника, а не количество игрушек, приходящихся на одного ребенка в ДОУ.

Четкость формулировки - в противном случае могут возникнуть разногласия при сборе и анализе информации. Часто возникают трудности при определении и сравнении средней заработной платы воспитателей, т. Возможность проверки - система мониторинга должна предусматривать перекрестные показатели, позволяющие проверять достоверность информации и данных.

К примеру, сумма ФОТ педагогического и прочего персонала должна совпадать с суммой фондов выплат окладов, компенсационных и стимулирующих выплат. Экономичность - должен сохраняться баланс между издержками на сбор информации и ее полезностью.

Недвусмысленность оценки - при анализе информации должно быть ясно, что представляет собой изменение значений показателя: К примеру, сокращение числа воспитателей может свидетельствовать как об оптимизации их численности, так и о нехватке, а соотношение количества воспитанников и воспитателей будет более информативным. Привязка к учреждению - в систему оценки и мониторинга стоит включать только те показатели, на которые могут непосредственно оказывать влияние руководители и работники учреждения.

К примеру, доля средств от общего бюджета учреждения, которая корректировалась в течение года, в большей степени интересна специалистам, работающим на уровне муниципального образования, проводившего корректировку, чем коллективу учреждения.

Способность к реагированию - показатели, включаемые в оценку, должны отражать происходящие в учреждении изменения. К примеру, "общая площадь дошкольного образовательного учреждения" - показатель статичный, а "площадь учреждения в расчете на одного воспитанника" - динамичный. Исключение неправильных стимулов - достижение целевого значения показателя не должно приводить к ухудшению качества услуги.

Мониторинг качества образования

К примеру, если требуется, чтобы наполняемость групп в ДОУ была не менее 20 чел. Заключение В заключение представляется необходимым подчеркнуть мониторинговая деятельность как вид деятельности перестала быть прерогативой только технических профессиональных сфер, она активно внедряется в управленческие, социологические, психологические и педагогические профессиональные области.

В последние годы практическая деятельность все чаще стала носить характер мониторинга, предусматривающий интегративное взаимодействие компонентов и структур для более эффективного достижения поставленной цели. В современной педагогической науке и практике еще не сложилось системного подхода к мониторингу, что значительно снижает, с одной стороны, практическую направленность научно-исследовательской деятельности, а с другой теоретическую обоснованность практической педагогической деятельности.

Современный специалист, мониторинг и управление качества образования дипломная в любой сфере деятельности должен уметь проектировать и создавать хотя бы не сложные базы данных. Это поможет автоматизировать и ускорить процесс решения многих рутинных задач.

Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением и должна обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных наблюдение, беседа, экспертная оценка и др. Создание системы мониторинга как мониторинг и управление качества образования дипломная управления ДОУ.

Мониторинг в современном детском саду: Диагностическая и методическая работа в дошкольных образовательных учреждениях. Мониторинг качества образования и управленческая команда в ДОУ.

VK
OK
MR
GP