Оригинальные студенческие работы


Эссе по теме семья как субъект педагогического взаимодействия

Следует, однако, учесть, что существует множество факторов, препятствующих реализации функций семьи, например: Семейное воспитание Педагогика рассматривает воспитательную функцию семьи в современном обществе с точки зрения целей и средств, прав и обязанностей родителей, взаимодействия родителей в процессе воспитания детей с образовательными и другими учреждениями.

Воспитание подрастающего поколения не только личное дело родителей — в нем заинтересовано все общество. Семейное воспитание — это очень важная, существенная часть общественного воспитания. Оно строится на основе устойчивых контактов и эмоциональных отношений детей и родителей между собой, поскольку семья — это основная среда обитания и жизнедеятельности детей, которая во многом сохраняется и в подростковый период. В процессе семейного общения младшим передаются жизненный опыт старших поколений, уровень культуры, образцы поведения.

Система семейного воспитания всегда сугубо индивидуальна, складывается в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.

На ее эссе по теме семья как субъект педагогического взаимодействия влияет множество факторов, например такие, как наследственность, физическое и психическое здоровье детей и родителей, материально-экономическая эссе по теме семья как субъект педагогического взаимодействия, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку и т.

Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному. Семейное воспитание имеет свои принципы. Наиболее общие из них: Эссе по теме семья как субъект педагогического взаимодействия общих, есть ряд частных принципов, не менее значимых для семейного воспитания: Содержание семейного воспитания охватывает все направления. В семье осуществляется физическое, эстетическое, трудовое, умственное и нравственное воспитание детей, изменяясь от возраста к возрасту.

По мере сил родители и близкие в семье дают ребятам знания о природе, обществе, производстве, профессиях, технике; формируют опыт творческой деятельности; вырабатывают некоторые интеллектуальные навыки; наконец, воспитывают отношение к миру, людям, профессии, жизни. Особое место в семейном воспитании занимает нравственное воспитание и в первую очередь воспитание таких качеств, как доброжелательность, доброта, внимание и милосердие к людям, честность, открытость, трудолюбие. Иногда сюда относят послушание, но не все считают его добродетелью.

В последние годы в семьях возобновляется религиозное воспитание.

Целью семейного воспитания является формирование таких качеств личности, которые помогут ей достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути. Развитие интеллекта и творческих способностей, первичного опыта трудовой деятельности, нравственное и эстетическое формирование, эмоциональная культура и физическое здоровье детей, их счастье — все это зависит от семьи, от родителей и все это составляет задачи семейного воспитания.

Семейному воспитанию присущи свои методы: Выбор того или иного метода происходит сугубо индивидуально с учетом конкретной ситуации, в которой происходит воспитательное воздействие.

  • Если ребенок не слушается, то у него спрашивают, почему он не любит родителей;
  • При этом существует убеждение, что подобным воспитанием можно выработать у ребенка привычку беспрекословного подчинения;
  • Они все разрешают детям, им ничего не жаль;
  • Отношения родителей и детей с годами складываются в определенные типичные варианты.

Стиль взаимоотношений в семье. Отношения родителей и детей Каждая семья обладает целым комплексом психологических особенностей. Но общей для всех семей является, как правило, ярко выраженная эмоциональность внутрисемейных отношений. Именно высокая степень эмоциональной близости — это особое качество настоящей, крепкой семьи. Современная многоступенчатая семья может успешно выполнять свои функции, если в ней будут гармонично сочетаться психологические особенности членов семьи всех поколений, благодаря чему они смогут заниматься формированием личности детей.

Семейные отношения — это система взаимных требований и ожиданий, которые ориентированы во всех направлениях — и от старших к младшим членам семьи, и от младших к старшим. Существуют разные подходы к классификации стилей взаимоотношений родителей и детей. Болдуин выделяет два стиля: Приведем другую классификацию стилей взаимоотношений в семье — авторитарный и демократический.

Авторитарный стиль характеризуется властностью родителей. При этом существует убеждение, что подобным воспитанием можно выработать у ребенка привычку беспрекословного подчинения. Однако в семьях такого типа нет душевного единения, дружбы. Взрослые мало считаются с индивидуальностью ребенка, его возрастными особенностями, эссе по теме семья как субъект педагогического взаимодействия и желаниями.

эссе по теме семья как субъект педагогического взаимодействия

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности

Хотя дети растут послушными, дисциплинированными, эти качества складываются у них без эмоционально-позитивного и осознанного отношения к требованиям взрослого.

Чаще это слепое послушание основано на опасении быть наказанным. В результате у детей слабо развиваются самостоятельность, инициатива, творчество. Именно в таких семьях подростки чаще всего вступают в конфликты с родителями, отдаляются от семьи. При демократическом стиле взаимоотношения характеризуются взаимной любовью и уважением, вниманием и заботой взрослых и детей друг о друге.

В семьях с взаимоотношениями демократического стиля дети являются полноценными участниками жизни семьи, ее труда и отдыха. Родители стараются глубже познать своих детей, выяснить причины их дурных и хороших поступков. Взрослые постоянно обращаются к чувствам и сознанию ребенка, поощряют его инициативу, уважают его мнение.

Демократический стиль семейного воспитания дает наибольший эффект в формировании у детей сознательной дисциплины, заинтересованности в делах семьи, в событиях окружающей жизни. Постепенно у детей эссе по теме семья как субъект педагогического взаимодействия инициатива, находчивость, творческий подход к порученному эссе по теме семья как субъект педагогического взаимодействия.

Наказания в таких семьях обычно не применяются — достаточно порицания или огорчения родителей. Однако бывает, что в семье внешне сложился демократический стиль воспитания, но он не дает нужного эффекта, так как родители нарушают важнейшие педагогические принципы, например им не удается определить в той или иной ситуации меру требовательности, организовать правильный режим дня детей или создать условия для посильного трудового вклада детей в жизнь семьи; они бывают непоследовательными в требованиях или у них нет единого подхода к каким-то семейным делам.

Отношения родителей и детей с годами складываются в определенные типичные варианты. Родители и дети испытывают устойчивую потребность во взаимном общении. Такие отношения характеризуются, прежде всего, общей нравственной атмосферой семьи: Родители вникают в заботы интересы детей, и дети делятся с ними своими чувствами и переживаниями, но это не является взаимной потребностью.

Для этого варианта характерна менее полная степень контактов. Внешне отношения благополучны, но некоторые глубинные, сокровенные связи нарушены, наметилась еле ощутимая трещинка во взаимоотношениях родителей и детей. Наиболее типичными причинами такого явления могут быть следующие: Подобные, пока еще едва заметные признаки ухудшения во взаимоотношениях с детьми дают родителям повод для серьезных размышлений.

Скорее родители стараются вникать в интересы и жизнь детей, чем дети сами делятся с родителями. Это — наиболее странные, на первый взгляд, отношения между родителями и детьми. Родители стремятся вникать в жизнь детей из самых добрых искренних чувств любви и внимания.

Родители мечтают и надеются оградить детей от неприятностей, предостеречь от опасностей, осчастливить. Дети это понимают, но не принимают. Суть в том, что высокие помыслы родителей разбиваются в этом случае о низкую педагогическую эссе по теме семья как субъект педагогического взаимодействия их осуществления.

Желания родителей помочь своим детям, их искренний интерес к ним не всегда сопровождаются умением войти в мир детей без нажима и навязывания своих взглядов, без нервозности и предубеждений. Скорее дети испытывают желание делиться с родителями, чем родители хотят вникнуть в интересы и заботы детей. Такой вариант отношений возникает при чрезмерной занятости родителей собой, работой, увлечениями, своими взаимоотношениями.

Нередко это выражается в недостаточном выполнении родительского долга, пассивности родителей в общении с детьми, что порождает у последних чувства обиды, одиночества. И все же естественная привязанность, любовь к родителям остаются, и дети испытывают желание делиться успехами и огорчениями, зная, что родители все же остаются их искренними доброжелателями.

Поведение, стремления детей воспринимаются родителями отрицательно, и при этом родители, скорее, правы. Такого рода ситуации обычно связаны с возрастными особенностями детей, когда те еще не могут в полной мере оценить опыт родителей, их усилия, направленные на благо семьи. Справедливые огорчения родителей вызывают односторонние, идущие во вред учебе, здоровью, временные увлечения детей, а в некоторых случаях — аморальные поступки.

Вполне естественно, что родители бывают крайне обеспокоены всем, что может нанести детям моральный и физический вред. Исходя из своего жизненного опыта, взглядов они стараются объяснить возможные последствия такого поведения, но наталкиваются нередко на непонимание, неверие, эссе по теме семья как субъект педагогического взаимодействия.

Важно, чтобы родители всегда стремились глубоко разобраться в стремлениях детей, проявляли терпение, уважение к их доводам и аргументам, так как дети, даже будучи неправыми, обычно бывают искренне убеждены, что правы именно они, а родители не могут или не хотят их понять. Поведение, стремления детей воспринимаются родителями отрицательно, и при этом, скорее, правы дети. В этом случае родители занимают конфликтную позицию из лучших побуждений, из искреннего желания добра детям.

Но эти ситуации вызываются личными недостатками родителей, которые эссе по теме семья как субъект педагогического взаимодействия имеют возможности или не считают нужным подавлять их в себе, в своих отношениях друг с другом и с детьми. Это часто проявляется в нервозности, вспыльчивости, нетерпимости к иному эссе по теме семья как субъект педагогического взаимодействия.

Особенно болезненно реагируют дети на тягу родителей к пьянству. Это вызывает резкий протест со стороны детей. Острые ситуации вызываются также педагогической бестактностью родителей, которая усугубляется часто отсутствием общей культуры.

Острые конфликты могут возникать из-за эмоциональной глухоты родителей, так как дети всех возрастов особенно ранимы в минуты тонких эмоциональных переживаний, душевного подъема, возвышенных устремлений, не понятых взрослыми. Конфликты, в которых правы дети, чреваты особыми последствиями — многолетней детской обидой, способной вызвать разобщенность детей и родителей.

Обоюдная неправота родителей и детей. Обе стороны устают от бесполезных дебатов и взаимных упреков, постепенно утрачивают способность слушать и понимать друг друга. Это касается и содержания общения, и содержания требований, и тона ихвыражения, и характера поощрений и наказаний, и выражения своих чувств, и т. Когда отношения у отца и матери к детям складываются совсем по-разному, то суть и характер их взаимоотношений с детьми могут быть самыми различными: Это тот случай, когда необходимо вспомнить, что единство установок и отношений — это азбучная истина педагогической культуры родителей.

Полное взаимное отчуждение и враждебность. Можно выделить несколько наиболее типичных причин этой семейной трагедии. Значительное число родителей приступает к воспитанию, не имея об этом сложнейшем и ответственном деле ни малейшего педагогического представления. И поскольку они сами воспитывались в семье, в школе и других учебных заведениях, то у них создается иллюзия осведомленности касательно процесса воспитания.

Об этом парадоксе К. Сотворение из ребенка кумира семьи, задобренного, заласканного, капризного, плаксивого эгоиста и в результате — эгоцентричного и бессовестно-равнодушного человека. Семейные конфликты Неизбежной стороной семейной жизни являются конфликты [52].

Причин их возникновения может быть много: Под семейным конфликтом понимается возникшая ситуация неразрешенного противоречия, в которой члены семьи испытывают острые эмоциональные переживания, находятся в состоянии психологического дискомфорта и пытаются решить возникшую проблему односторонне, бескомпромиссными путями и методами.

Конфликт, эссе по теме семья как субъект педагогического взаимодействия правило, порождается целым комплексом причин. Но по ведущему, основному мотиву, конфликты можно сгруппировать, положив в основу их возникновения следующие причины: Различают конфликты конструктивные в результате их разрешения отыскивается взаимоприемлемое решение проблемы и деструктивные сохраняются напряженность, сознание неизбежности дальнейших конфликтов, досада.

Конфликт в отношениях родителей и детей крайне редко возникает случайно и внезапно.

VK
OK
MR
GP