Оригинальные студенческие работы


Курсовая арт-терапия в работе с детьми

Это можно объяснить тем, что люди в современном обществе стали уделять большое внимание самопознанию, самореализации, стремиться к самосовершенствованию.

  • Более подробно различные методы арт-терапии мы рассмотрим в третьей главе;
  • Раскрыть цели и задачи арт-терапии в работе с детьми старшего дошкольного возраста;
  • В качестве предмета исследования нами рассматривался процесс работы с детьми с задержкой психического развития методами арт-терапии;
  • Дать социально приемлемый выход агрессивности и другим негативным чувствам.

Арт-терапия по словам Макарова В. Существует большое количество литературы, посвященной использованию арт-терапии в образовательных учреждениях разных стран мира, прежде всего, тех, где арт-терапия достигла высокого уровня профессионализации.

Наиболее полно в нашей стране она освещена такими известными психологами как А. Отечественный опыт применения арт-терапии в педагогической деятельности отражен в работах М. Однако именно теретические вопросы применения методов арт-терапии в педагогическом процессе освещены недостаточно, мало разработаны и недостаточно апробированы в практической деятельности.

Поэтому в литературе высказываются различные точки зрения на то, как следует применять арт-терапию в педагогической деятельности, должны ли педагоги иметь специальные знания об арт-терапии или достаточно поверхностного ознакомления с её методами. Копытин, курсовая арт-терапия в работе с детьми арт-терапевтической ассоциации г. Санкт-Петербурга критически высказывается об имеющейся литературе по вопросу применения арт-терапии в педагогической деятельности.

Поэтому изучение данной проблемы представляется нам крайне актуальным и значимым. Реальность настоящего времени такова, что сейчас существует большое количество детей с проблемами в развитии. Одной из самых многочисленных групп детей с проблемами в развитии являютсядети с задержкой психического развития.

Вопросом коррекции таких детей занимаются специально обученные педагоги, психологи, психотерапевты, дефектологи, которые позволяют детям максимально преодолеть имеющиеся у них проблемы. Одним из самых интересных и творческих разделов работы с детьми с задержкой психического развития можно назвать арт-терапию.

Объектами нашего исследования стали арт-терапия как вид психотерапевтической и коррекционной деятельности и дети с задержкой психического развития. В качестве предмета курсовая арт-терапия в работе с детьми нами рассматривался процесс работы с детьми с задержкой психического развития методами арт-терапии. Цель нашего исследования — курсовая арт-терапия в работе с детьми методы арт-терапии и выделить их особенности при работе с детьми с задержкой психического развития.

Выделим задачи нашего исследования: Искусство можно рассматривать как одно из средств самовыражения личности. Искусство развивает и воспитывает человека, позволяет ему разобраться в жизни и лучше понять самого. Оно способствует фиксации и передаче чувств и мыслей коммуникатора. Как средство опосредованного общения, искусство помогает нашему "Я" высвободиться и вступить в многосторонние и сложные взаимоотношения с другими людьми.

  1. В процессе творчества активно задействуется правое полушарие мозга.
  2. Яркие краски выражают творческое начало, позитивное эмоциональное состояние; преобладание пастельных тонов свидетельствует о высокой чувствительности.
  3. Отличительной особенностью человека является способность и одновременно потребность в отображении своего внутреннего мира. Как средство опосредованного общения, искусство помогает нашему "Я" высвободиться и вступить в многосторонние и сложные взаимоотношения с другими людьми.
  4. Без принуждения и опасности создавать условия для исследования чувств, развития самопонимания и самоуважения, как в группе, так и индивидуально.

Известно также, что искусство в свернутом виде транслирует как ценности конкретного общества, так и всемирные ценности, в то же время, язык искусства по-своему доступен и понятен каждому человеку, в особенности, если иметь в виду глубину его эмоционального проникновения.

Именно поэтому методы воздействия на курсовая арт-терапия в работе с детьми с помощью искусства очень эффективны. Как самостоятельная область теоретических знаний и практической работы, арт-терапия стала формироваться на стыке науки искусства в начале XXвека. Её возникновение связывают с именем британца А.

Хилла, который в 1938г. С тех пор этот термин получил широкое курсовая арт-терапия в работе с детьми и стал активно использоваться медиками, психологами, художниками, социологами, педагогами. С точки зрения западной психологии, арт-терапия - это метод лечения, воздействия на человека, основанный не только на привлечении человека к занятиям изобразительным творчеством, но и на восприятии им готовой изобразительной продукции например, восприятии и обсуждении картин, фото- и видеоматериалов.

Исходя из этого, выделяют активную и пассивную арт-терапию. Активная арт-терапия предполагает курсовая арт-терапия в работе с детьми клиентов к самостоятельной творческой деятельности, пассивная же основана курсовая арт-терапия в работе с детьми использовании уже существующих произведений искусства через их анализ интерпретацию. Арт-методы можно рассматривать как средство профессиональной работы на развивающем и коррекционном уровнях изучения внутреннего мира личности, её психологических особенностей.

Поэтому в данном случае уместно использовать понятие развивающей или коррекционной технологии. Арт-терапия проводится в специально оборудованном помещении, оснащенном необходимыми для работы материалами и средствами, имеющем условия для хранения и экспонирования изобразительной продукции. Обстановка арт-терапевтического кабинета арт-терапевтической студии помогает человеку ощутить собственную безопасность и способствует его свободному самовыражению.

Особенности методов арт-терапии в работе с детьми с задержкой психического развития

Коррекционные занятия обязательно осуществляются в непосредственном контакте субъекта с арт-терапевтом. Такие занятия предполагают обсуждение мыслей и чувств человека, самого хода арт-терапевтической работы, её результатов. Они могут проводиться и в домашней обстановке, но это скорее исключение, чем правило. Анализ представлений, присутствующих в различных арт-терапевтических направлениях, позволил А. Копытину выделить некоторые общие признаки, характеризующие арт-терапию как самостоятельную область психотерапевтической деятельности[4]: Для терапевтического процесса художественная одаренность человека не имеет принципиального значения.

  • Они позволяют человеку лучше приспосабливаться к жизни, быть более успешным в постоянно меняющемся мире;
  • Раскрыть цели и задачи арт-терапии в работе с детьми старшего дошкольного возраста;
  • Процесс и результат рисования анализируется по следующим параметрам;
  • Выделим задачи нашего исследования;
  • Работа над рисунками или лепка предусматривают упорядочивание цвета и форм.

Эстетические критерии созданного образа не играют значимой роли. Любое произведение имеет свою ценность, независимо от его художественных достоинств.

Современная арт-терапия включает в себя не только живопись, рисунок, хотя эти курсовая арт-терапия в работе с детьми работы остаются доминирующими. Однако, наряду с ними, участникам арт-терапевтического процесса предлагаются самые разнообразные занятия изобразительного и прикладного характера, направленные на творческое самовыражение, выявление актуальных психологических проблем, активизацию психотерапевтического взаимодействия.

При этом могут использоваться рисунок, живопись, графика, скульптура, чеканка, фотография, лепка, резьба, выжигание, гобелен, мозаика, фреска, резьба по дереву, изготовление изделий из меха, кожи, ткани и т.

  • В целом изобразительная арт-терапия способствует самопознанию, взаимопониманию и активизации группового процесса;
  • Арт-терапевт пытается изучить историю жизни человека на различных этапах его психосексуального развития и преодолеть интрапсихический конфликт, восстановить психическую устойчивость человека через реканализацию его либидо; выявить и устранить дисгармонии личности первой половины жизни и проблемы индивидуации второй половины жизни, адаптировать личность к социальной среде;
  • Искусство и творчество являются следствием процессов переработки информации при взаимодействии с окружающим миром;
  • Для правильной интерпретации рисунков детей необходимо учитывать следующие условия;
  • Эта особенность позволяет активно перерабатывать информацию, которая поступает извне;
  • В ее основе лежат взгляды А.

В качестве материала могут быть применены как природные материалы глина, мел, песок, листья, камни, ветки, овощи, фрукты и т. В современную арт-терапию включены и такие формы творческой деятельности как видеоарт, инсталляция, перфоманс, компьютерное творчество, где ведущую роль играет визуальный канал восприятия информации. Более подробно различные методы арт-терапии мы рассмотрим в третьей главе. Современное состояние арт-терапии и ее многолетняя история указывают на курсовая арт-терапия в работе с детьми, что в ней существуют различные школы и направления, которые зачастую по-разному понимают саму арт-терапию и с курсовая арт-терапия в работе с детьми сторон объясняют её лечебные эффекты.

Охарактеризуем кратко четыре основных психотерапевтических модели, дающих начало различным арт-терапевтическимподходам. Клиническая модель ориентирована на работу с пограничными психическими расстройствами, психотической симптоматикой. Основными задачами в данном случае является лечение пограничных психических расстройств, профилактика и устранение их отрицательных воздействий на человека, а также работа с отдельных симптомами и последствиями психозов. В психодинамической модели человек рассматривается как больной человек, имеющий психоневрозы.

В основе этого подхода лежат концепции З. Арт-терапевт пытается изучить историю жизни человека на различных этапах его психосексуального развития и преодолеть интрапсихический конфликт, восстановить психическую устойчивость человека через реканализацию его либидо; выявить и устранить дисгармонии личности первой половины жизни и проблемы индивидуации второй половины жизни, адаптировать личность к социальной среде.

Психодинамическая арт-терапия направлена на устранение инфантильных форм реагирования, актуализацию архитипического уровня психики, установление взаимодействия сознания и бессознательного. Экзистенциально-гуманистическая модель предполагает работу курсовая арт-терапия в работе с детьми здоровым, но неактуализированным человеком. В ее основе лежат взгляды А.

  1. Существует большое количество литературы, посвященной использованию арт-терапии в образовательных учреждениях разных стран мира, прежде всего, тех, где арт-терапия достигла высокого уровня профессионализации. Раскрыть цели и задачи арт-терапии в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
  2. Термин арт-терапия ввел в употребление в 1938 г. Арттерапевтические методики позволяют погружаться в проблему на столько насколько человек готов к ее переживанию.
  3. Однако именно теретические вопросы применения методов арт-терапии в педагогическом процессе освещены недостаточно, мало разработаны и недостаточно апробированы в практической деятельности.
  4. Конкретные методы изотерапии подбираются в зависимости от состояния и возможностей ребенка[1]. Поэтому изучение данной проблемы представляется нам крайне актуальным и значимым.

Целью психотерапевтической работы в данном случае является оптимизация психического здоровья человека, что достигается через развитие личности, раскрытие её творческого потенциала, расширение опыта.

Холистическая или трансперсональная модель рассматривает сознание как универсальный феномен. Человек стремится к установлению аутентичной близости с объектным и социальным миром. Сосуществование множества мнений и представлений об арт-терапии и механизмах её воздействия иногда диаметрально противоположных обеспечивает возможность ее дальнейшего становления и развития.

Составляющие арт-терапии и уровни ее применения Курсовая арт-терапия в работе с детьми подход используется в настоящее время различными специалистами психологами, врачами, педагогами, социальными педагогами, художниками при решении разнообразных задач таблица 1. Арт-терапевтическая работа различных специалистов Специалисты.

VK
OK
MR
GP