Оригинальные студенческие работы


Реферат на тему подросток и его общение

Теоретико-методологические основы изучения особенностей подросткового общения с родителями и сверстниками …………………………………………………………………………………………. Особенности общения подростков со сверстниками……………4 1.

Особенности общения со взрослыми…….

Общение со сверстниками

Практическое изучение особенностей общения подростков с родителями и сверстниками…………………………………………. Организация и методы исследования особенностей общения подростков с родителями и сверстниками…………………………………14 2. Анализ интерпретация полученных данных……………………15 Заключение……………………………… ……….

От того, как будет складываться общение, зависит формирование будущей личности. Поэтому изучение проблемы общения становится весьма актуальной. Значимость общения с позиции возрастной психологии рассматривались, как в зарубежной, так и в советской психологии. Левин, рассматривал общение в подростковом возрасте с точки зрения социально- психологического явления.

Левин считает, что в этом возрасте расширяется жизненный мир подростка, круг его общения, групповой принадлежности и типа людей, на которых он ориентируются. По мнению Драгуновой Т. В данной работе я собираюсь изучить, насколько мне это удастся, особенности общения подростка с родителями и со сверстниками. Для этого постараюсь выполнить такие, поставленные перед собой задачи, как: Изучение современной литературы по данному вопросу отечественной и зарубежной.

Изучение особенностей общения реферат на тему подросток и его общение со взрослыми. Изучение особенностей общения подростка со сверстниками. Проведение исследования показывающего особенности общения подростка со взрослыми и со сверстниками. Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы в работе практического психолога, учителей и родителей при решении задач формирования личности.

Эти данные также могут содействовать решению проблемы социально-психологической адаптации современной молодежи в новых социальных условиях. Теоретико-методологические основы изучения подросткового общения с родителями и сверстниками.

Переход от младшего школьного возраста к подростковому характеризуется рядом важнейших изменений происходящих в физическом, умственном и эмоциональном развитии школьника. Все более начинает проявлять себя — сфера, эмоциональных контактов.

Особенностями подросткового возраста заинтересовались уже достаточно давно, как зарубежные, так и отечественные психологи. Они рассматривали подростка с различных точек зрения.

Важный вклад в понимание подростковой психологии внес представитель гештальпсихологии Курт Левин 1890-1947. Он исходил из того, что человеческое поведение есть функция, с одной стороны, личности, с другой — окружающей ее среды. Единство и взаимодействие всех личностных и средовых компонентов Левин называет жизненным или психологическим пространством.

Важнейшими процессами переходного возраста Левин считает расширение жизненного мира личности, круга ее общения и типа людей, на которых она ориентируется. Переходя из детского мира во взрослый, подросток не принадлежит полностью ни к тому, ни к другому. Специфичность его социальной ситуации и жизненного мира проявляется и в психике, для которой типичны внутренние противоречия, повышенная реферат на тему подросток и его общение и одновременно агрессивность, склонность принимать крайние позиции и точки реферат на тему подросток и его общение.

Эта напряженность и конфликтность тем больше, чем резче различия между миром детства и миром взрослости и чем важнее разделяющие их грани. Альтернативные теории подросткового возраста анализируют разные стороны развития — физическое созревание, умственное развитие, формирование самосознания, мотивационные процессы и т.

  • Поведение подростков, считает А;
  • Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы в работе практического психолога, учителей и родителей при решении задач формирования личности;
  • Но вскоре оказывается, что общение, организованное по рациональным правилам, не дает ему внутреннего удовлетворения и эмоционального тепла.

Советскими психологами подробно изучались и описывались закономерности полового созревания, формы социальной активности и содержание внутреннего мира подростков. Этим занимались такие советские психологи как Л. Выготский 1889-1960А. Леонтьев 1893-1979Д. Эльконин 1904-1984 и др. Эльконин 1971 рассматривал подростковый возраст с позиции культурно-исторической теории и провел его психологический анализ. Ведущей деятельностью 11-15 летних средний школьный возраст Эльконин считает общение в системе общественно полезной деятельности.

Внутри этой деятельности подростки овладевают способностью строить общение в зависимости от различных задач и требований жизни, способностью сознательно подчиняться нормам, принятым в коллективе.

У 15-17 летних старший школьный возраст ведущей становится учебно-профессиональная деятельность хотя общение по-прежнему остается ведущимблагодаря которой у старшеклассников формируются определенные познавательные и профессиональные интересы, способность строить жизненные планы и вырабатывать нравственные идеалы, самосознание.

В период 10 — 11 лет у учащихся начинает происходить бурный физический реферат на тему подросток и его общение и значительные изменения в строении организма. В этом возрасте происходит развитие способностей, процессов мышления, приводящее к росту сознания, воображения, суждений интуиции. Происходит активное накопление знаний, открывающих ряд вопросов и проблем, которые как обогащают, так и усложняют жизнь подростков.

Когнитивное развитие в ходе подросткового возраста включает в себя: Центральным фактором психологического развития подросткового возраста, является становление нового уровня самосознания, определяющиеся реферат на тему подросток и его общение понять себя, свои возможности и особенности, как объединяющие подростка с другими людьми, так и отличающие его от них, делающие его уникальным и неповторимым.

С этим связаны резкие колебания в отношении к себе, неустойчивость самооценки.

Особенности общения подростков со взрослыми и сверстниками

Таким образом, все стороны развития в подростковом возрасте подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические новообразования, закладываются основы сознательного поведения. Особенности общения со сверстниками. Развитие взаимоотношений выступает в качестве ведущей деятельности в младенчестве, дошкольном и подростковом возрастах.

При этом в разные периоды развития личности она имеет свои особенности: Мудрик отмечает, что потребность в общении со сверстниками, которых не могут заменить родители, возникает у детей очень рано и с возрастом усиливается. Поведение подростков, считает А. Мудрик, по своей специфике, является коллективно-групповым. Такую специфику поведения подростков он объясняет так: Во-первых, общение со сверстниками — очень важный канал информации, по нему подростки узнают многие вещи, которых по тем или иным причинам им не сообщают взрослые.

Во-вторых, Это специфический вид механических отношений. Групповая игра и другие виды совместной деятельности вырабатывают необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права. Психология общения в подростковом возрасте реферат на тему подросток и его общение на основе противоречивого переплетения двух потребностей: Напряженная потребность в общении и аффилиации превращается у многих в непобедимое стадное чувство: Особенно сильна такая потребность у мальчиков.

Интимно - личностное общение — взаимодействие, основанное на личных симпатиях, - "я" и "ты". Содержанием такого общения выступает соучастие собеседников в проблемах друг друга. Интимно-личностное общение возникает при условии общности ценностей партнеров, а соучастие обеспечивается пониманием мыслей, чувств реферат на тему подросток и его общение намерений друг друга. Высшими формами интимно-личностного общения являются дружба и любовь.

Стихийно-групповое общение - взаимодействие, основанное на случайных контактах - "я" и "они". Стихийно-групповой характер общения подростков доминирует в том случае, если не организована общественно-полезная деятельность, подростков. Социально-ориентированное общение — взаимодействие, основанное на совместном выполнении общественно-важных дел — "я" и "общество". Социально-ориентированное общение обслуживает общественные потребности людей и является фактором, способствующим развитию форм общественной жизни групп, коллективов, организаций и т.

Взрослые, а также младшие дети исключены в качестве партнёров общения. Общение оказывается настолько притягательным, что дети забывают об уроках и домашних обязанностях. Подросток теперь менее зависит от родителей, чем в детстве.

В отношениях со сверстниками подросток стремится реализовать свою личность, определить свои возможности в общении.

  • Во-вторых, Это специфический вид механических отношений;
  • Главное в том, что подростки хотят отличаться от старших.

И он отстаивает эту личную свободу как право на взрослость. При этом по отношению к родителям подросток, как правило, занимает негативную позицию.

Выготской, 1984Л. Божович, 1995И. Кон 1989и др. Отношения с товарищами находятся в центре жизни подростка, во многом определяя все остальные стороны его поведения и деятельности. Особенно в подростковых группах осуждаются эгоистичность, жадность, измена товарищу, нежелание считаться с мнениями товарищей.

  • Во-первых, общение со сверстниками — очень важный канал информации, по нему подростки узнают многие вещи, которых по тем или иным причинам им не сообщают взрослые;
  • Однажды в Артеке я видел девятиклассника, который рассказывал товарищам о своих заслугах перед пионерской организацией, заграничных командировках и т;
  • С подростком родители по-прежнему не расстаются, опекают его не только извне, но стремятся завладеть и его душевными переживаниями;
  • От того, как будет складываться общение, зависит формирование будущей личности;
  • Соревновательность групповых взаимоотношений, которой нет в отношениях с родителями, также служит ценной жизненной школой.

Нормативность в подростковых группах формируется стихийно, контроль за ней осуществляется в максималистских формах. Если подросток подвел, предал, бросил, он может быть избит, ему могут объявить бойкот и оставить в одиночестве. Субкультура подростков - это действительно системы действий разного вида, которые позволяют организовать как внешнюю жизнь, так и внутреннюю организовать свое психологическое пространство.

В эту пору не только увеличивается словарный запас, но и приобретается большой навык оперирования словом — это путь к массовому словесному творчеству, типичному для подростков. Это и путь в равной мере порчи языка и его обогащения.

В неформальных подростковых объединениях формируется или заимствуется из старших по возрасту группировок своеобразный сленг англ. Речь подростков может быть сплошь сленговая, реферат на тему подросток и его общение может иметь в обороте и 5-7 сленговых слов. При этом они не вникают в глубинные смыслы своих выразительных действий: Если компании формируются главным образом реферат на тему подросток и его общение базе совместных развлечений, то человеческие контакты в них, будучи эмоционально значимыми, обычно остаются поверхностными.

Качество совместного времяпровождения часто оставляет желать лучшего. Отношение со сверстниками у подростков по сравнению с предыдущим школьным возрастом сложнее, многообразнее и содержательнее. Эти отношения заметно отличаются по степени близости: С возрастом такие различия становятся все более четкими, а общая картина подростков — все более сложной, так как яснее определяются симпатии и антипатии, выделяются пары, группы, компании.

Одиночество невыносимо для подростка. Если отношения с одноклассниками не складываются, то он пускается на поиск товарищей и друзей вне школы. Как правило, он их находит. Вовсе не обязательно они должны оказаться плохими; и все-таки возможность отрицательного влияния велика: Общение со сверстниками становится более глубоким.

VK
OK
MR
GP